B体育加强相关国内外院校互动交流与合作研究，加强与媒 体单位、行业的紧密联系、合作互动，通过会议、比 赛、新闻活动等的介绍宣传，把学校、实验室、合作 基地、学生等积极踊跃地展现在社会媒体的面前，新 闻传播首先要传播自己。

　　2011/5/7 数字时代新闻传播的人才培养 数字时代新闻传播的人才培养

　　在传播学专业培养的目标定位、理念追求、课程设置、 师资建设等方面既强调继承，又追求创新。 通过对培养对象的分析，既要理解培养对象的基本素 质以及原有教育背景、知识体系结构等，既要做到提 升培养对象的新闻传播领域的综合能力，同时通过数 字时代传播与出版、新媒体的特性，实现创新。这个 创新既要体现在培养目标、教育理念、课程设置、教 学方式上，又要体现在如何与社会、市场进行创新的 互动，以及对于数字时代一些新需求、新岗位、新职 能的引领。实现真正的“继承与创新”的发展新思路。

　　合作对象：电视台B体育、网络媒体、报业集团、数字出版 企业、数字出版基地 实验室方向：

　　合作对象：电视台B体育、网络媒体、报业集团、数字出版 企业、数字出版基地 实习实践方向：

　　大学中很少设新闻专业，新闻媒介从其他专业毕业生 中招聘人才，通过内部培训完成新闻人才的培养。比 如日本就是这种培养方式。

　　中国新闻教育模式属于第一种，即学院培养，但由于 毕业生不能胜任新闻传播机构的工作，所以新闻机关 尤其是网站还得利用第三种方式，即媒体自己花时间 和精力自己培养。这也说明我国网络新闻人才培养机 制还存在着很多问题。

　　国际上主要三种新闻教育模式： 一是学院培养。 二是入职训练。 三是媒体自己培养。

　　新闻传播院系的专业课程设置一方面重视采、写、编、 评类基础业务，另一方面开设了新闻伦理与新闻道德 方面的课程，同时大量开设传播学、政治学、经济学、 法律等人文社会科学类基础课程。这种类型以美国为 代表，重点是实际业务技能的传授和社会科学理论素 质的培养。

　　与新闻网络媒体联合培养模式，教育的内 容和形式将会更加贴近数字时代下的新媒体的实际需 要。 这些步骤很多院校都完成了，但却缺乏目 标的检验，带有走过场的成分，效果当然大打折扣。

　　新闻从业人员的培养主要不是来自大学的新闻专业， 而是由国家和新闻界主导的在职教育机构来培养。英 国，德国就是这种培养模式。德国最具影响的是记者 学院，将新闻传播专业的毕业生招进来，用18周的时 间，完全实践性培养，从学院出来后，到任何新闻传 播单位都备受欢迎，这一做法值得我们深思。

　　培养对象：2-4年级学生，采取学时学分机制，论文、 实践、策划活动等作为考评参考。

　　学校、合作伙伴提供部分实验室设备，建立全新的媒 体课件制作室、多媒体功能教室、编辑导播实验室、 电台电视台等，结合教师的理论知识的教学和合作单 位的导师辅导方式，让相应年级水平的学生参与策划、 编排、导演、采访、编辑、主播、制作、网络推广、 宣传、总结评价等，培养学生实际能力，并在整个活 动过程中B体育，尽量采用真实实践、行动、新闻事件等。 如果可能还可以通过相应的网络媒体、电台电视台、 政府活动宣传等让学生的活动进行直播等。同时增加 社会公益性、影响性，更增加社会、家长、以及学生 本的兴趣和积极的参与度，以达到更好的效果。

　　网络宽带的普及与加速提升，网络视频、网络媒体日 益成为重要的传播手段；博客B体育、播客、个人空间、社 交网站、网络社区等新的互联网应用使得每个人即使 媒体的受众者也是信息的发布者。同时融合了文字、 图片、音频、视频、3D、网络语言等多种媒体方式， 通过个人化的方式交流传播，同类社区化聚合。无论 新闻传播学原有的内向传播、人际传播、组织还是大 传播，都发生了巨大的变革与重新聚合。

　　让学生掌握基本的理论知识，以及业务能力，同时具 有对数字时代新媒体的感觉与领悟能力，具有符合时 代发展的应用能力与创新能力，培养数字时代新闻传 播的专业化人才。

　　《2011年：中国传媒产业发展报告》指出，2010年新 媒体产业的产值规模已经与传统媒体基本持平，占据 了整个传媒产业的半壁江山。在传统媒体报纸、图书、 期刊、电视、广播、电影等媒介形态不断寻求突破和 变革的同时，新媒体的媒介形态也在迅速变化中逐渐 形成了基本架构，即门户网站、搜索、社会化媒体、 宽带视频、网络游戏、电子商务、云端存储、手机移 动媒体等七大板块。 “随着‘十二五’规划的正式出台，产业资本将加速 进入以传媒业为代表的文化产业，传媒业对其他产业 的带动和辐射力量将进一步增强，传媒业将逐渐凸显 其在国民经济中的支柱产业地位。

　　数字时代背景介绍 二． 目前新闻传播学的培养现状及问题 三． 主要工作内容计划及时间节点安排 四． 工作所需资源能支持 五． 关键点及注意事项

　　传播专业人才培养目标不明确，培养的人才与数字时 代新媒体的实际需求在素质上和技能上有差距。传播 专业人才不仅需要文理兼通、技术与艺术相结合B体育，而 且需要丰富的实践经验和积累，目前在我国严格学科 划分的高校里还很难开出这样的综合课程。培养出来 的学生素质提高比较慢，知识结构不完整，也不系统。

　　伴随着新一代存储、互联网、移动通信、云计算技术 的发展，数字出版作为新的媒体形式，继图书、报纸、 期刊、音像制品之后的新出版形态、新文化生产与传 播方式出现。数字出版以数字化技术为支撑，以计算 机网络为载体，是对传统出版形态和样式的全方位变 革。

　　采用新思维、新模式来构建、武装学生的新概念、拓 展新领域的专业知识以及技能。通过对新闻传播的跨 历史发展、跨学科的发展比较（可以安排相应的历史、 语言、写作、音乐、哲学等不同学科的教师的指导， 完成新闻传播综合素质能力的培养），结合实践,培 养学生真实的媒体、出版、传播等领域的接触与感悟 （采用与媒体出版行业、商业企业进行实践实习、建 立合作实验室、实验基地、人才共同培养等方式的合 作）

　　数字出版时代，在传播技术不断融合、不断创新的基 础上，媒体平台也在持续融合、持续集成之中，这进 一步影响着产业链整合和数字内容产业的融合。在此 社会背景下，新闻传播学的发展也要面临新媒体、新 产业、新环境的挑战，新闻传播学的教学研究也面临 着技术、媒体、产业等多重的挑战。从发展的角度看， 新闻传播学专业的发展既要传承历史、又要创新求变。